par Anne Raming-Freesen, professeure de français et de géographie en section Abibac au Gymnasium Kreuzgasse à Cologne, et Paula Theurich, professeure de français, de géographie et de S.E.S. en section Abibac à la Ziehenschule à Francfort-sur-le-Main
I Einstiege ins Thema Werbung
a.Werbebingo
Traverse la salle et trouve quelqu’un qui est capable de faire ce qui est indiqué dans une des bulles en bas et laisse-le signer cette bulle. Si tu as complété une ligne (horizontale, verticale ou en diagonale), il faut crier « BINGO ! ». S’il y a plusieurs « BINGOS ! » – tant mieux !
TROUVE QN QUI…
| … sait citer trois slogans publicitaires. | …sait nommer une personne importante faisant de la pub. | …dit, qu’il ne se laisse pas influencer par la pub. | …sait nommer le produit correspondant à un slogan que tu lui dis. |
| … sait nommer un métier dans le domaine publicitaire. | …sait compléter le slogan « … macht Kinder froh, und Erwachsene … ». | …sait interpréter spon-tanément une scène d’un clip publicitaire. | …sait décrire ou faire une esquisse d’une affiche publicitaire. |
| …dit qu’il se laisse influencer par la pub. | …sait chanter une mélodie de pub. | …regarde régulièrement la pub. | …a vu aujourd’hui plus d’une seule pub. |
| …a vu au moins 3 affiches publicitaires au cours du chemin de l’école. | …change le programme quand il y a la pub. | …sait compléter le slogan « Wenn’s um Geld geht … » | …sait nommer au moins trois sortes de pub différentes. |
Source : Idée selon Hasebeck (2009)
Finde jemanden, der eine der in den Kästchen angegebenen Dinge tun kann und lasse ihn / sie anschließend das Kästchen abzeichnen. Wenn Du eine Zeile vollständig hast (waagerecht, senkrecht, diagonal), rufe laut « BINGO ! ». Je mehr « Bingos ! » es gibt, desto besser !
FINDE JEMANDEN, DER…
| … drei Werbeslogans aufsagen kann. | …einen Prominenten nennen kann, der Werbung macht. | …der von sich sagt, dass er sich von Werbung nicht beeinflussen lässt. | …der das richtige Produkt zu einem Werbespot nennen kann, den Du ihm sagst. |
| … der einen Beruf aus der Werbebranche nennen kann. | …der den Slogan « … macht Kinder froh, und Erwachsene … » vervollständigen kann. | …der spontan eine Szene aus einem Werbeclip nachspielen kann. | …der eine Werbeplakat beschreiben oder spontan skizzieren kann. |
| …der von sich sagt, dass er sich von Werbung beeinflussen lässt. | …der eine Werbemelodie singen kann. | …der regelmäßig Werbung schaut. | …der heute schon mehr als eine Werbung gesehen hat. |
| …der auf dem Schulweg mindestens drei Werbungen begegnet ist. | …der bei Werbung im Fernsehen wegzappt. | …der den Slogan « Wenn’s um Geld geht … » vervollständigen kann. | …der mindestens drei verschiedene Arten von Werbung nennen kann. |
Source : Idee nach Hasebeck (2009). http://www.regenwald-schuetzen.org
b. Vrai ou faux ???
Que penses-tu des faits suivants ? Sont-ils vrais ou faux ?
| VRAI | FAUX | |
| Un consommateur allemand moyen perçoit environ 6000 messages publicitaires par jour. | ||
| En 2015, les chiffres d’affaires bruts acquises par la pub de la chaine Super RTL en Allemagne s’élevaient à 290 millions d’euro. | ||
| En 2015, 2,14 millions de minutes publicitaires ont été diffusées à la télé allemande. | ||
| En Allemagne, les chaînes privées ont le droit d’utiliser 20% de leur temps d’émission pour la pub. Une chaîne qui émet 24 heures sur 24 a donc 4 heures et 48 minutes pour des clips publicitaires. | ||
| Dans l’ensemble de l’Union européenne, les recettes de la publicité télévisée destinée aux enfants atteignent 670 millions à un milliard d’euros par an. | ||
| Pendant les émissions consacrées aux enfants, neuf publicités sur dix vantent des produits déséquilibrés (très gras ou très sucré) en France. |
Richtig oder falsch ? Was denkst Du über die folgenden Aussagen?
| VRAI | FAUX | |
| Ein durchschnittlicher deutscher Konsument nimmt etwa 6000 Werbebotschaften pro Tag wahr. | ||
| Im Jahr 2015 belief sich der Bruttowerbeumsatz des Fernsehsenders Super RTL in Deutschland auf 290 Millionen Euro. | ||
| Ebenfalls im Jahr 2015 wurden 2,14 Millionen Werbeminuten im deutschen Fernsehen ausgestrahlt. | ||
| In Deutschland dürfen private Fernsehsender 20% ihrer gesamten Sendezeit für Werbung nutzen. Ein Sender, der 24 Stunden am Tag sendet, darf demnach 4 Stunden und 48 Minuten Werbung zeigen. | ||
| In der gesamten EU belaufen sich die Gesamteinnahmen von Fernsehwerbung für Kinder auf 670 Millionen bis eine Milliarde Euro pro Jahr. | ||
| Während Kindersendungen werben in Frankreich neun von zehn Werbespots für unausgewogene Lebensmittel (zu fett, zu süß etc.). |
c. Citations autour de la pub / Zitate rund ums Thema Werbung
« Le culte de la beauté et de la performance, développé, sublimé notamment dans la publicité, réunit dans les pays occidentaux plus de fidèles que toutes les religions. »
Bernard Pivot (animateur et journaliste français, né en 1935)
« La publicité pousse les gens à ne pas se fier à leur jugement ; elle leur apprend à être stupides. »
Carl Sagan (astronome et scientifique américain, 1934-1996)
« La publicité est l’art de convaincre les gens de dépenser de l’argent qu’ils n’ont pas pour quelque chose dont ils n’ont pas besoin. »
Will Rogers (comique américain, 1879-1935)
« La publicité, c’est la science de stopper l’intelligence humaine assez longtemps pour lui soutirer de l’argent. »
Stephen Leacock (économiste canadien, 1869-1944)
„Wer dem Sirenengesang der Werbung widersteht, ist mündiger Bürger. Und gefährdet Arbeitsplätze.“
Oliver Hassencamp (deutscher Autor und Kabarettist, 1921-1988)
„Werbung – die Kunst, auf den Kopf zu zielen und die Brieftasche zu treffen.“
Vance Packard (amerik. Journalist u. Sozialkritiker, 1914-96)
„Hinter der Werbung steht vielfach die Überlegung, dass jeder Mensch eigentlich zwei sind: einer, der er ist, und einer, der er sein will.“
(William Feather, amerikanischer Werbefachmann, 1889-1981)
d. Weitere Einstiege
- Où, quand et combien de fois est-ce que vous avez croisé la pub aujourd’hui ?
- Assoziationen zu dem vorgesehenen Werbethema sammeln (bei Reisespots zum Land, bei Produktwerbesports zu den Produkten oder deren Wirkung, bei Wahlwerbung zu der Partei, um deren Spot es geht etc.)
- Standbild
- Plakat beschreiben
II Analyse von Werbung
a. Sujets d’observation
| Notes | |
| le produit | |
| le clientèle cible (age/ revenu / état civil / sexe / statut social / métier etc.) | |
| les images (images centraux – produit ou besoin ?, situation, personnes) | |
| plans de caméra | |
| couleurs (clair, foncé, noir, blanc…) | |
| musique / sons | |
| désirs, besoins, styles de vie, sentiments, clichés qui sont touchés par le clip | |
| langage (langue, niveau de langue, humour) | |
| l’implicite – messages / promesse qui sont faites par le clip | |
| texte / slogan / logo | |
| l’explicite – informations données du produit | |
| lien / contraste entre les images et le texte | |
| effet (ennuyant, amusant …) |
b. Beobachtungsaufträge
| Notizen | |
| das Produkt | |
| die Zielgruppe (Alter/ Einkommen / Familienstand / Geschlecht / sozialer Status / Beruf etc.) | |
| Bilder (zentrale Bildelemente – Produkt oder Bedürfnis, das im Mittelpunkt steht?, Situation, Personen) | |
| Kamera-einstellungen | |
| Farben (hell, dunkel, schwarz, weiß…) | |
| Musik / Geräusche / Klänge | |
| Wünsche, Bedürfnisse, Lebensstile, Gefühle, Klischees, die im Clip zum Tragen kommen | |
| Sprache(Sprache, Sprachniveau, Humor…) | |
| das Implizite Botschaften/ Versprechungen, die im Clip gemacht werden | |
| Text / Slogan / Logo | |
| das Explizite – Informationen zum Produkt, die genannt werden | |
| Verbindung bzw. Kontrast zwischen Text und Bildern | |
| Wirkung (lustig, unterhaltsam, langweilig …) |
c. Werbestrategien herausfiltern
- Das AIDA – Prinzip : Attention – Intérêt – Désir – Action
- verschiedene Werbeplakate / -clips nebeneinander stellen und daran das AIDA-Prinzip dekodieren lassen
- Regardez les pubs présentés et indiquez les 4 élements de la strategie AIDA en complétant le tableau suivant.
| clip N° 1 | clip N° 2 | clip N° 3 | clip N° 4 | |
| A – Attention | ||||
| I – Intérêt | ||||
| D – Désir | ||||
| A – Action |
Idée selon Hasebeck (2009)
- KISS – Keep it short and simple
- Explique en quoi la stratégie KISS – Keep it short and simple est réalisée par la pub présentée.
d. Die Macht der Bilder / Le pouvoir des images
- Bildausschnitte aus Werbung zeigen und mit komplettem Bild vergleichen (PA/ GA etc.) à Bildbeschreibung mit entsprechenden sprachlichen Mitteln (au premier plan, à l’arrière plan etc.)
- Werbeclips zu zweit erarbeiten: 1 Partner sieht den Clip ohne Ton, der andere hört den Clip ohne Bild à Wirkung jeweils beschreiben und vergleichen, dann Rollen tauschen à Bild- und Tonspur können recht einfach mit Hilfe der kostenfreien App „Splice“ voneinander getrennt werden
- Logo analysieren: enthaltene Elemente, Farben, Symbole und deren Wirkung
e. Wirkung der Sprache / L‘effet du langage
- Slogans analysieren: z.B. Rhythmen und Klänge anhand gängiger Slogans erarbeiten (homonymes, allitérations, assonances, rimes, gradations etc.)
- Assoziationen zur (Fremd)sprache (Akzent, Klischees, Humor,…), Worin besteht genau der Humor eines bestimmten Clips? / Welche Wirkung soll damit erzielt werden? / Wird das tatsächlich erreicht?
- bestehende Spots: nur Bildspur anschauen und SuS selbst synchronisieren lassen, „Leerstellen“ sprachlich füllen lassen (Kommentar schreiben lassen) [à siehe auch IV Kreativaufgaben]
- Einsatz einsprachiger Wörterbücher zur Erarbeitung von Sprachspielen/ Wortspielen
f. Vergleich deutscher mit französischer Werbung
- Werbespots aus beiden Ländern vergleichen (z.B. Spots der gleichen Produkte [Schöfferhofer – Kronenbourg, SNCF – Deutsche Bahn, Renault – Opel…] / Parteien [z.B. AfD-Spot zur BT-Wahl 2017 und Spot des Rassemblement National der Präsidentschaftswahlen 2017] / Reiseziele etc.
- Si une entreprise allemande/ française proposait une telle publicité, comment réagirait la plupart des allemands/ français ? Pourquoi ?
g. Weitere Analyseaufträge und -methoden
- Wertequadrat (Thinking through Geography)
- v.a. zum Vergleich diverser Werbespots und deren Zielgruppen geeignet
- z.B.: Welche Werte könnten die jeweiligen Zielgruppen haben?
- le cube des
perspectives / Perspektivenwürfel (Thinking through Geography)
- ebenfalls sehr gut zur Analyse und Vergleich der möglichen Zielgruppen verschiedener Spots geeignet
- ähnlich wie Wertequadrat, nur dass 3. Ebene verglichen werden kann (z.B. Alter)
- für wen hat ein Spot die größte Wirkung und weshalb?
- bei Reisewerbung:
- Raumkonzepte (v.a. 4. Raumkonzept „Raum als Konstruktion“ im Vergleich zu anderen Raumkonzepten [„Raum als Container“, „Raum als System von Lagebeziehungen“, „Raum als Sinneswahrnehmung“])
- Lebendige Karte (Thinking through Geography): in Länderkarte eintragen lassen,wo welche Sequenz gedreht worden sein könnte (Strand, Großstadt, Felder etc.)? Mit welchem Ziel/ welcher erwünschten Wirkung?
III Diskussion
- variiert thematisch stark je nach Art der ausgewählten Spots
- La provocation / L’alarmisme comme moyen de style pour atteindre le destinataire / les électeurs – légitime ou non?
- Entre « art » et « responsabilité morale », y a-t-il des tabous dans la pub?
- Diskussionen können je nach verfügbarer Zeit und Vorbereitungsaufwand im Plenum, als Pro-/Contra-Debatte oder auch als Rollendiskussion (z.B. folgende Rollen: Chef einer Werbeagentur, Journalist, Vertreter des Ethikrates/ Philosoph, Firmenvertreter des jeweiligen Clips etc…) durchgeführt werden
IV Kreativaufgaben
a. Clips und Plakate verändern
- eigene Slogans/ Texte entwerfen lassen:
- Text in der Fremdsprache zu einem Clip, der in der Muttersprache vorliegt, entwickeln lassen und einsprechen (geht ebenfalls sehr einfach mit „Splice“)
- funktioniert genauso bei Werbeplakaten, dann schriftlich und ggf. tatsächlich Kreation neuer eigener Plakate mit Hilfe diverser Fotoprogramme
- garder le slogan, changer des détails / une petite partie du visuel afin de changer le message
- la nouvelle cible
- Transformez l’image ou le slogan afin que la pub s’adresse à un public cible tout à fait différent.
- p.ex. un public féminin pour un produit masculin, un produit jeune pour un public âgé, un produit haute gamme pour un produit à prix serré ou l’inverse
- le collage
- Réalisez un collage d’éléments provenants d’au moins 4 pubs différentes pour faire la pub d’un nouveau produit existant ou fantaisiste.
b. Selbst einen Spot drehen
- SuS müssen Handlung, Stroyboard (Einstellungsplan), Kommentar und ggf. Musik planen und realisieren
- detaillierte Arbeitsaufträge zu jedem einzelnen Schritt sind notwendig
- viel Zeit für Planung einrechnen
- geht genauso für den Entwurf eigener Werbeplakate
zu IV a) und b): hinterher Ausstellung / Rundgang mit kriteriengeleiteter Bewertung der besten Anzeigen / Spots
Literatur zum Thema
Böing, M. XXXX BENIDORM
Frederking, V., Krommer, A. & Maiwald, K. (³2018): Mediendidaktik Deutsch. Eine Einführung. Grundlagen der Germanistik Bd. 44. Erich Schmidt-Verlag. Berlin.
Gauvillé, M. & Mennesson, A. (2001): Horizons. Dossier La pub. Ernst Klett-Verlag. Stuttgart.
Hesebeck, B. (²2009): Geist ist geil! Wie Werbung gemacht wird. Oroverde – Die Tropenwaldstiftung. Bonn. Internet: https://www.regenwald-schuetzen.org/fileadmin/user_upload/pdf/Projekt/Geist-ist/geist-ist-geil-materialpaket-komplett.pdf (Zugriff am 10.01.2019)
Vankan, L. (Hrsg.), Rohwer, G. & Schuler, S. (2007): Denken lernen mit Geographie. Diercke Methoden. Westermann-Verlag. Braunschweig.
Wardenga, U. (2002): Räume der Geographie. Zu Raumbegriffen im Geographieunterricht. Internet: https://homepage.univie.ac.at/christian.sitte/FD/artikel/ute_wardenga_raeume.htm (Zugriff am 2. März 2019)
Revue Abibac 